超平的博客

再过两年，把02级学生送走，我所在的系就不再有”图书馆学专业”。

这几年，范并思在图学教育口，总是自觉地让自己边缘化，我不知道两年后我们是不是也该这样，感觉很难做得到。

02年在南开开会，某个晚上一行人坐在校园的小咖啡屋里聊天，与冷伏海海聊到这事，我说起不知道专业改造后，新专业该如何依托，冷说会有一个漫长而痛苦的过程。

在新专业的教学计划里，我的课仍然传统着。从02年开始，浙大规定每个专业每年要向全校开”学科导论”，讲座性质的，总共8课时。我们专业的导论分三次，我讲其中的第一次，我的题目是”信息资源管理专业的背景学科”，我大讲特讲图书馆学、情报学、档案学，理由是，”信息资源管理”不是凭空产生的。讲完后学生们给我鼓掌，我好像为自己继续开设图情类课程找到了理由。

不在圈子里，无法体会专业教育的两难。如果仅仅从教师个人的教学和科研考虑，我想没有哪个教师希望专业改造。但一个专业的定位、建设和发展，必须要在与社会多方的碰撞中寻找理性的轨迹，它要依托于一个知识体系，它要得到受教育者的选择，还要得到社会行业的选择。无视图学教育面临的困境，决不是一种理智的态度。关于专业与学科的关系，03年开完”教指委”会议后，与范并思有一次通信，范有一段话，摘录于此：”我觉得图书馆学教育属于一种专才教育，国外常将它放在研究生阶段是有道理的，因为本科教育属于通才教育。我国以前教育水平落后，本科可成为‘科学家的摇篮’，图书馆学自然可放在本科。但99专业目录中仍放置此专业，而且将其中的‘情报学’字样拿走，我觉得不可思议。专业与学科不同，学科取决于知识体系，图书馆学知识自成体系，它就是堂堂正正的学科。但专业除了要有知识体系外，还有一个相近行业的教育并轨问题。就是说，数种工作性质相近的行业，其人才应该来自于一个专业。这样即利于受教育者的选择，也利于教育部门提高办学效率。图书馆这个行业与档案、资料、情报，以及咨询公司、网络公司等部门的信息工作原理一样，当然只能由一个专业来承担人才培养任务。所以我很欣赏你们的做法。”

问题是，这在教育中是一种反常。我们已经习惯的模式是：专业对应于学科。当我们无法向管理部门说清楚信息资源管理与图书馆学的关系时，我们就处于一种尴尬的境地，甚至不能理直气壮地申报图学成果。

武大已经开展了信息资源管理的硕士博士教育，一种越来越复杂的局面出现在我们面前，也许只有混乱到无法收拾的时候，一种新的秩序才能产生？

作者: mzgw

该日志由 mzgw 于2004年11月19日发表在上课下课分类下， 你可以发表评论，并在保留原文地址及作者的情况下引用到你的网站或博客。
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