去年北大信管系的高层论坛上王余光教授指出几个学科的教育是失败的教育，其中包括新闻学科。老实说，我并不太赞成余光教授的这种判断，学生不好不等于老师不好，老师不好不等于教育不好，个别不好不等于全部不好。就像陈力馆长有一次说图学教育很失败举例说有一图学背景的工作人员把一本讲北京的古建筑文化的书分到“建筑学”，我反驳说应该统计那个人的分编错误率才有意义，再统计图学专业背景的人的分编错误率并与非图情专业的进行比较，这样才能得出好与不好的结论，不对，这也只能说明某一方面的教育是否成功而不是图学的全部。前不久浙图采编部主任告诉我我们的学生真的很棒包括在那里工作的每一个，我也不能就此判断整个图学教育是很成功的。
最近两次看央视新闻联播，仅仅两次哈，我决定同意王余光教授的判断，因为央视记者让我在不多的观看中看一次喷一次饭。
之一，国美电器黄某某出事后，新闻联播有一则关于国美的报道，记者告诉全国人民国美正常运营，没有因为黄某某事件而怎么样，记者给了一个数据：据记者在某国美店观察，仅半小时就卖出7台家用电器，有彩电、冰箱、空调、洗衣机等等……。额的天啊，糖糖央视记者，有这么给数据的吗？俺忍不住又要套那句话了：见过脑残的，没见过这么脑残的……
之二，昨天，新闻联播照例有一段“改革开放30年辉煌成就……”，现在记者倒是学会讲故事了，不像以前只是斩钉截铁地告诉俺们革命形势一片大好不是小好……。故事是讲广西某两姐妹求学的，她们家住农村家境贫寒，要不是改革开放愣是要失学的，可是托改革开放的福她们都没失学，不但没失学那在乡村小学上学的妹妹还在多媒体教室里通过QQ跟远在省城读大学的姐姐聊上了天，怎么看这都是记者导演的。末了，又说到那读大三的姐姐，尽管今年受经济危机的影响大学生就业受到冲击，但是姐姐因为学的专业是市场急需的专业，所以虽然要明年才毕业现在已经早早地被用人单位预定了……。我很认真地等着记者告诉我们姐姐读的那是啥紧俏专业，答案出来了——市场营销。额的天哪！
记者不得不说一些违心的话这个谁都知道，但违心的话也该像人话，反正都是编，那就编得圆满一点。新闻学教育，明明知道上头喜欢用数据说话那就教学生把数据做得好看一点呀；明明知道上头喜欢给全国人民讲故事，那就教教学生把故事编得像样一点啊，看人影视专业，人教出来的学生怎么就把故事弄得跟真的一样啊。我真不明白怎么能把故事编得让人一看就是假的，造假并不是很难的吧，昨天报纸上还说，有一种假钞连银行的验钞机都没验出来。
当然，俺用两个案例就全盘否定新闻学科教育也是不对的，不过，案例太特殊了，央视记者怎么着也是百里挑一千里挑一万里挑一出来的吧，做新闻联播的记者怎么着也是好上加好选出来的吧。
石家庄鲜花店:
云影:
图家小工:
西瓜:
珠水小渔:
冷凝管:
超平:
1111:
1.陈力馆长的例子也许能证明我们的分类法有问题。立类不明确，概念交叉多。
2.新闻联播中的节目大部分是地方台选送的，记者是地方台记者的可能性居多。
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其实现在的教育的误区真在于大一到大四全是专业教育，上大学就想搞专业，通识教育没有跟上，没有基本的人文、科学等各方面的素养。不是一个全人怎么可能要求他们做全人的事呢？
总的说来是中国整体教育体系出了问题。国外也许好一些，大学本科还是应该以通识教育为主，各个学科毕业就不会只在本专业局部就业，而研究生教育更多突出学科性与专业性，或许更佳！
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事实证明新闻学的培养是成功的，否则怎么会如此一致的保持说假话的一致性？
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图学学的不仅仅是分类编目呱~~
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我也喜欢从新闻中看幽默
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看到的是现象，不是本质哦~~~
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